----- Plan Pracy Przedszkola ----- Klauzula informacyjna dla rodzica/opiekuna prawnego

W planie pracy przedszkola oraz planie obserwacji pracy nauczycieli należy uwzględnić działania w zakresie:

1. kształtowania u wychowanków stałych sprawności w czynieniu dobra, na podstawie rzetelnej diagnozy potrzeb rozwojowych dzieci, oraz realizację adekwatnego programu wychowania przedszkolnego,

2. wspierania dzieci do rozwijania ich aktywności fizycznej,

3. rozwijania współpracy wewnątrz- i międzyprzedszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny,

4. wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnej w procesach edukacyjnych do rozwijania kompetencji cyfrowych dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie.

1. Stosowanie przez nauczycieli aktywizujących metod pracy oraz wspomaganie wychowawczej roli rodziny poprzez pomoc w kształtowaniu u wychowanków stałych sprawności w czynieniu dobra, a także rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dzieci.

2. Wyniki rzetelnych diagnoz potrzeb rozwojowych dziecka dokonanych we współpracy wewnątrz przedszkolnej: nauczycieli ze specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu (psychologiem i pedagogami) oraz w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.

3. Umiejętności merytoryczne i metodyczne nauczycieli zachęcające dzieci do rozwijania aktywności fizycznej i wspierające w niej.

4. Umiejętności metodyczne nauczycieli pozwalające prawidłowo i skutecznie wykorzystywać technologię informacyjno-komunikacyjną w kształtowaniu kompetencji cyfrowych dzieci, w szczególności w zakresie bezpiecznego korzystania z Internetu. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci.

1. Działania przedszkola w zakresie kształtowania stałych sprawności w czynieniu dobra.

1. organizacja przestrzeni edukacyjnej sprzyjająca kształtowaniu stałych sprawności w czynieniu dobra,

2. planowanie i organizowanie zajęć służące kształtowaniu stałych sprawności w czynieniu dobra,

3. wykorzystanie literatury dziecięcej do dostarczania wzorców właściwych zachowań człowieka ukierunkowanych czynieniu dobra dla innych,

4. organizowanie różnorodnych form współpracy ze środowiskiem lokalnym i z rodzicami w kształtowaniu stałych sprawności w czynieniu dobra,

5. uczestniczenie dzieci w konkursach miejskich i ogólnopolskich oraz w akcjach charytatywnych – ukierunkowanych na kształtowanie stałych sprawności w czynieniu dobra,

6. analiza bieżących problemów wychowawczych pojawiających się w poszczególnych grupach, przekazanie informacji na zebraniu rady pedagogicznej w celu ustalenia działań w zakresie profilaktyki (odpowiedzialności za swoje czyny, przewidywanie skutków, radzenia sobie w różnych sytuacjach, czynienie dobra itp.)

2. Działania zapewniające rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dziecka dokonanych we współpracy wewnątrz przedszkolnej (nauczycieli ze specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu (psychologiem i pedagogami) oraz w poradniach psychologiczno-pedagogicznych i międzyprzedszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.

1. 1. 1. 1. 1. Zapewnianie warunków sprzyjających urzeczywistnieniu potencjału rozwojowego dzieci i przygotowanie do samodzielnego, wartościowego i satysfakcjonującego życia na dalszym etapie edukacji poprzez planowanie i realizację działań związanych z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu w formie: zajęć rozwijających uzdolnienia, zajęć specjalistycznych (korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym), porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli.

W celu rozpoznania możliwości psychofizycznych i potrzeb rozwojowych dziecka oraz jego sytuacji społecznej nauczyciel i specjalista ma do

dyspozycji szereg metod i sposobów, takich jak np.: szczegółowy wywiad z rodzicami dziecka na temat jego funkcjonowania, analiza

dostarczonych dokumentów: dotychczasowych opinii psychologicznych, dokumentacji lekarskiej, orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej lub

specjalistycznej, informacji od lekarza specjalisty, a ponadto obserwacja zachowania dziecka, analiza wytworów dziecka, rozmowy z innymi nauczycielami

prowadzącymi zajęcia, testy do funkcjonowania społecznego itd.

1. 1. 1. 1. 2. Rozpoznawanie potrzeb rodzin wymagających pomocy oraz udzielenie jej poprzez wskazanie miejsc i jednostek (w tym organizacji pozarządowych oraz organizacji kościelnych i charytatywnych), w których udzielana jest zorganizowana i wyspecjalizowana pomoc społeczna i instytucjonalna.

            3. Rozwijanie współpracy środowiska przedszkolnego – nauczycieli, specjalistów i rodziców – z instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny (stowarzyszenia i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny, powiatowe centrum pomocy rodzinie, MGOPS itp.), placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego (np. centrum zdrowia psychicznego), podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – by zapewnić im adekwatną do potrzeb pomoc i wsparcie.

3. Działania przedszkola wspierające aktywność dziecka w zakresie rozwijania sprawności fizycznej i zdrowotnej.

1. organizacja zabaw ruchowych dostosowanych do potrzeb i możliwości dziecka: zabawy orientacyjno-porządkowe, zabawy z elementem równowagi, czworakowania, biegu, rzutu, celowania i toczenia, wspinania się, podskoku i skoku, gry i zabawy na powietrzu, zabawy w terenie, zabawy na śniegu,

2. organizacja ćwiczeń porannych dla dzieci i ćwiczeń gimnastycznych: dla dzieci młodszych w formie opowieści ruchowych po 10–20 min, dla dzieci starszych – zestawów ćwiczeń po 20–35 min.

3. tworzenie okazji do podejmowania przez dzieci własnych, dowolnych zabaw ruchowych poprzez aranżację przestrzeni edukacyjnej,

4. podnoszenie poziomu sprawności fizycznej dziecka, w tym samodzielności w wykonywaniu czynności samoobsługowych.

4. Umiejętności metodyczne nauczycieli pozwalają prawidłowo i skutecznie wykorzystywać technologię informacyjno-komunikacyjną w kształtowaniu kompetencji cyfrowych dzieci, w szczególności w zakresie bezpiecznego korzystania z Internetu.

1. Nauczyciele stosują środki i metody wspomagające indywidualny rozwój dzieci, korzystając w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.

2. Proces kształcenia w przedszkolu umożliwia dzieciom poznanie technologii cyfrowej, rozwija kompetencje cyfrowe, w szczególności w zakresie bezpiecznego korzystania z treści publikowanych w Internecie oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Nauczyciele wiedzą, jak poprawnie korzystać z narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji.

3. Dziecięce zainteresowania sprzętem technologii informacyjno-komunikacyjnych należy wykorzystać do rozwoju kompetencji cyfrowych pozwalających dzieciom bezpiecznie działać, doświadczać, przewidywać i rozwiązywać zadania w sieci – realizacja programu Necik.pl

1. W przedszkolu rozwija się sprawności dziecka w czynieniu dobra adekwatnie do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań.

2. Przedszkole organizuje i udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom, rodzicom i nauczycielom, współdziałając w tym zakresie ze specjalistami, instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny, placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego, oraz podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

3. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy i chętnie współpracują ze sobą na różnych płaszczyznach.

4. Nauczyciele komunikują się z rodzicami za pomocą strony internetowej przedszkola, mobiportalu lub osobiście poprzez konsultacje.

5. W przedszkolu kształtuje się nawyki codziennej aktywności fizycznej dziecka poprzez:

   1. 1. motywowanie do podejmowania aktywności fizycznej (właściwe zaplanowanie zajęć, stosowanie pomocy i ochrony przy wykonywaniu trudniejszych ćwiczeń oraz przestrzeganie porządku (np.: przebieranie się w stroje sportowe na zajęcia ruchowe) oraz dyscypliny podczas zajęć,

      2. wdrażanie do aktywnego sposobu spędzania czasu wolnego, przestrzeganie zdrowotności oraz zapewnienie bezpieczeństwa w czasie zajęć.

6. Zabawy ruchowe prowadzone w przedszkolu rozwijają i doskonalą sprawność ruchową dzieci.

7. W przedszkolu skutecznie wykorzystuje się technologię informacyjno-komunikacyjną w procesach edukacyjnych. Rozwijane są kompetencje cyfrowe dzieci, w szczególności w zakresie bezpiecznego poruszania się w sieci i krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie.

Dziecko:

• prezentuje pożądane sprawności w czynieniu dobra (wie, czym jest szlachetność, zaangażowanie społeczne, empatia, tolerancja, wrażliwość na krzywdę, szacunek, opiekuńczość, odróżnia dobro od zła, interesuje się otoczeniem społecznym),

• jest twórcze i kreatywne w zabawach ruchowych organizowanych w budynku przedszkola oraz na świeżym powietrzu,

• angażuje się w akcje i projekty kształtujące pożądane sprawności w czynieniu dobra,

• otrzymuje wsparcie psychologiczno-pedagogiczne adekwatne do potrzeb i możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań,

• jest aktywne, chętnie uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, inicjuje zabawy ruchowe, motywuje do ruchu rodziców,

• wie, jak bezpiecznie korzystać z podstawowych narzędzi i zasobów cyfrowych, uczestnicząc w zajęciach prowadzonych z wykorzystaniem narzędzi i zasobów cyfrowych.

Nauczyciele:

• wspólnie planują działania wychowawczo-profilaktyczne w przedszkolu, rozwiązują problemy i pomagają sobie nawzajem w doskonaleniu własnej pracy,

• współdziałają z rodzicami w kształtowaniu sprawności dziecka w czynieniu dobra,

• diagnozują i obserwują rozwój dziecka, współpracując w tym zakresie z innymi nauczycielami,

• podejmują różnorodne formy wspierające aktywność dziecka w zakresie rozwijania sprawności fizycznej i zdrowotnej, wykorzystując w tym celu własne kompetencje i umiejętności,

• współpracują z innymi nauczycielami, rodzicami, specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu (psychologiem i pedagogami) oraz w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny,

• organizują kreatywną przestrzeń edukacyjną dziecka, wykorzystując w tym celu własne kompetencje i umiejętności posługiwania się technologią informacyjno-komunikacyjną w procesach edukacyjnych,

• komunikują się z rodzicami za pomocą różnych form (strony internetowej przedszkola, mobiportalu, osobiście), poszukują efektywnych form kontaktu.

Nazwa zadania i sposób realizacji

Dokumentacja

Osoby odpowiedzialne za realizację

I. Działania przedszkola sprzyjają rozwijaniu sprawności dzieci w czynieniu dobra.

1. Organizacja przestrzeni edukacyjnej, która sprzyja kształtowaniu

postaw ukierunkowanych na życzliwość, serdeczność, empatię

(wzajemne rozumienie i emocjonalne współuczestnictwo), czynienie

dobra:

• umożliwianie dzieciom nabywania doświadczeń do podejmowania działań społecznych skierowanych na czynienie dobra, dokonywanie oceny, czym jest czynienie dobra – kreowanie u dzieci postawy współpracy i pomocy,

• rozbudzanie wrażliwości na potrzeby innych ludzi, dostrzeganie pozytywnych cech u innych,

• nabywania umiejętności wczuwania się w stany emocjonalne i sytuacje innych ludzi – budowanie u dzieci świadomości własnych uczuć,

• czynienie dobra wobec innych z jednoczesnym kształtowaniem poczucia własnej wartości i pewności siebie, która jest potrzebna w wyznaczaniu własnych granic,

• korzystanie z różnych pozycji literatury do dostarczania wzorców empatycznych zachowań człowieka, wyrabianie poczucia odpowiedzialności za siebie

• kształtowanie pozytywnych postaw społecznych oraz niwelowanie negatywnego zachowania dzieci,

• włączenie dzieci w działalność wolontariatu,

• wykorzystanie naturalnych sytuacji do prowadzenia z dziećmi treningu empatii (rozpoznawania i współodczuwania emocji),

2. Planowanie i organizowanie zajęć służących rozwijaniu sprawności dzieci w czynieniu dobra z wykorzystaniem aktywizujących metod pracy:

• organizowanie zajęć i zabaw, w których dziecko będzie miało możliwości stawiania pytań, analizowania zachowań, wymiany poglądów na temat tego, czym są dobro, czynienie dobra, empatia, koleżeńskość, współpraca,

• prowadzenie zajęć kształtujących umiejętności wczuwania się w stany emocjonalne i sytuacje innych ludzi (dostrzeganie emocji i uznawanie potrzeb),

• uczestniczenie dzieci w konkursach miejskich i ogólnopolskich, w akcjach charytatywnych – kształtowanie pozytywnych postaw społecznych czynienia dobra,

• wystawa prac plastycznych tematycznych: „Czym jest dobro?”,

• organizacja akcji i zabaw umożliwiających prezentację sprawności dzieci w czynieniu dobra: Dnia Życzliwości i Dobrego Kolegi, Dnia Ziemi itp.,

• stosowanie metod i form pracy rozwijających wrażliwość emocjonalną dziecka na potrzeby słabszych,

• analiza bieżących problemów wychowawczych pojawiających się w poszczególnych grupach, przekazanie informacji na zebraniu rady pedagogicznej w celu ustalenia działań i profilaktyki,

• wzmacnianie postaw empatii u dzieci poprzez organizowanie zajęć i zabaw zorientowanych na realizację zasad szlachetnego zachowania, wrażliwości na krzywdę, szacunku dla innych, opiekuńczości, odróżniania dobra od zła,

• angażowanie w pomoc innym (wolontariat), dostarczanie wzorów postępowania ludzi szlachetnych, pracowitych, uczciwych, uznających tolerancję, poszanowanie odmiennych opinii, przeciwstawiających się egoizmowi.

Informowanie rodziców o prowadzonych działaniach kształtowanie sprawności w czynieniu dobra w formie broszurki informacyjnej.

Czytanie literatury dziecięcej, sprzyjającej rozumieniu czym jest dobro oraz kształtującej empatię, wrażliwość na potrzeby innych oraz umiejętność dostrzegania pozytywnych cech u innych

Arkusze diagnostyczne potrzeb rozwojowych dzieci, analiza prezentowanych postaw i norm społecznych.

Analiza dokumentacji nauczycieli w zakresie stosowanych metod pracy w obszarze kreowania u dzieci postawy współpracy i pomocy oraz rozwijanie umiejętności odczuwania stanów emocjonalnych innych osób i reagowania na dany sposób zachowania.

Analiza stosowanych metod pracy z dziećmi w zakresie rozumienia pojęć: empatia, nietolerancja, integracja

Organizowanie w przedszkolu zajęć, realizacja działań wychowawczych rozwijających wrażliwość na potrzeby innych ludzi – nazywanie i rozpoznawanie własnych emocji i emocji u innych ludzi: szacunek, życzliwość, pomoc innym, empatia, odwaga, solidarność itd.

Zorganizowanie oraz udział w akcjach charytatywnych: „Paczka dla zwierzaczka”, „Dąbrowska paka dobra” itp.

nauczyciele wszystkich grup, dyrektor

II. Działania przedszkola zapewniają organizowanie i udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dzieciom, rodzicom i nauczycielom we współdziałaniu z ze specjalistami, instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny, placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego oraz podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

1. 1. 1. 1. Zapewnianie warunków sprzyjających urzeczywistnieniu potencjału rozwojowego dzieci i przygotowanie do samodzielnego, wartościowego i satysfakcjonującego życia na dalszym etapie edukacji poprzez planowanie i realizację działań związanych z organizacją pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu poprzez:

• prowadzenie diagnozy potrzeb rozwojowych dzieci przez nauczycieli, specjalistów zatrudnionych w przedszkolu i we współdziałaniu z instytucjami wspierającymi rozwój dzieci – analiza trudności edukacyjnych oraz sukcesów dzieci, ustalenie wniosków i sposobów wspomagania rozwoju i edukacji,

• określanie mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień dzieci,

• rozpoznawanie przyczyn trudności w funkcjonowaniu dziecka, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie dziecka i jego uczestnictwo w życiu przedszkola,

• podejmowanie działań sprzyjających rozwojowi kompetencji oraz potencjału dziecka w celu podnoszenia efektywności nabywania sprawności,

• zapobieganie i przeciwdziałanie przemocy wobec dzieci poprzez realizowanie standardów ochrony dzieci przed krzywdzeniem, zagrożeń na które mogą być narażone,

• korzystanie w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne,

• współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dziecka.

1. 1. 1. 1. Rozpoznawanie potrzeb rodzin wymagających pomocy, a także jej udzielanie poprzez wskazanie miejsc i jednostek (w tym organizacji pozarządowych oraz organizacji kościelnych i charytatywnych), w których udzielana jest zorganizowana i wyspecjalizowana pomoc społeczna i instytucjonalna.

         2. Rozwijanie współpracy środowiska przedszkolnego – nauczycieli, specjalistów i rodziców – z instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz dziecka i rodziny (stowarzyszenia i fundacje działające na rzecz dziecka i rodziny, powiatowe centrum pomocy rodzinie, MGOPS itp.), placówkami zajmującymi się ochroną zdrowia, zwłaszcza zdrowia psychicznego (np. centrum zdrowia psychicznego), podmiotami wspierającymi właściwą organizację kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – by zapewnić adekwatną do potrzeb pomoc i wsparcie:

• określenie zasad i zakresu współpracy wychowawców, nauczycieli, specjalistów oraz rodziców wewnątrz przedszkola w zakresie organizowania wsparcia w rozwoju dzieci i rodzin, a w trakcie zasad i zakresu współpracy międzysektorowej,

• doskonalenie kompetencji nauczycieli w zakresie rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci oraz organizowania i udzielania dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej (np. studia podyplomowe wczesnego wspomaganie rozwoju itp.),

• organizowanie zajęć otwartych dla rodziców i nauczycieli oraz konsultacji dla rodziców.

Analiza dokumentacji nauczycieli:

• dokumentacja diagnozy potrzeb rozwojowych dzieci przez nauczycieli, specjalistów zatrudnionych w przedszkolu i we współdziałaniu z instytucjami wspierającymi rozwój dzieci,

• scenariusze zajęć przeprowadzonych przez nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi technologii informacyjno-komunikacyjnych,

• arkusze analizy – współpraca z poradnią w procesie diagnostycznym i postdiagnostycznym, w szczególności w zakresie oceny funkcjonowania dziecka, analiza umiejętności dzieci.

nauczyciele wszystkich grup

pedagog specjalny
psycholog przedszkolny

III. Różnorodne działania przedszkola wspierają aktywność dziecka w zakresie rozwijania sprawności fizycznej i zdrowotnej – umiejętności i aktywność nauczycieli kształtuje nawyki dziecka codziennej aktywności fizycznej.

1. 1. 1. 1. Planowanie zajęć adekwatnie do potrzeb dziecka, zapewnienie bezpieczeństwa w czasie zajęć, stosowanie pomocy i ochrony przy wykonywaniu trudniejszych ćwiczeń oraz przestrzeganie porządku podczas zajęć rozwoju ruchowego (np. przebieranie się w stroje sportowe na zajęcia ruchowe).

         2. Wdrażanie dzieci i społeczności przedszkolnej do aktywnego sposobu spędzania czasu wolnego, przestrzegania zasad zdrowotności poprzez organizowanie zajęć i zabaw rozwijających aktywność fizyczną w budynku przedszkola oraz na świeżym powietrzu – zgodnie z planem pracy i ramowym rozkładem dnia przedszkola.

         3. Rozwijanie i doskonalenie sprawności ruchowej dzieci w zakresie prawidłowej postawy, motoryki: szybkości, gibkości, zwinności, koordynacji ruchowej, koordynacji ruchowej, pozytywnej motywacji do zabaw i zajęć ruchowych poprzez stosowanie różnorodnych form i metod rozwoju ruchowego dzieci, w tym stosowanie alternatywnych metod rozwoju ruchowego (np.: metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, edukacja przez ruch, metoda Kniessów, Orfa i Labana, organizację zabaw ruchowych dostosowanych do potrzeb i możliwości dziecka, takich jak: zabawy orientacyjno-porządkowe, zabawy z elementem równowagi, czworakowania, biegu, rzutu, celowania i toczenia, wspinania się, podskoku i skoku, gry i zabawy na powietrzu, zabawy w terenie, zabawy na śniegu, organizację ćwiczeń porannych dla dzieci i ćwiczeń gimnastycznych.

         4. Umożliwienie dzieciom poznanie nowych form i sposobów rozwijania aktywności fizycznej, rozwijania sprawności fizycznej poprzez:

• doposażenie sal zabaw w sprzęt sportowy,

• zorganizowanie kącików zainteresowań dzieci w zakresie różnych form rozwoju ruchowego,

• udział w zabawach sportowych na terenie placówki oraz poza przedszkolem (np. stadion MOSiR)

• udział w olimpiadzie międzyprzedszkolnej,

• nawiązanie współpracy z WORD celem nabywania sprawności i umiejętności jazdy na rowerku i hulajnodze,

• aranżację przestrzeni edukacyjnej umożliwiającej dziecku nabywanie samodzielności w wykonywaniu czynności samoobsługowych.

IV. W przedszkolu skutecznie wykorzystuje się technologię informacyjno-komunikacyjną w procesach edukacyjnych, rozwijane są kompetencje cyfrowe dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie.

1. Nauczyciele stosują środki i metody wspomagające indywidualny rozwój dzieci, korzystają w procesie kształcenia z narzędzi i zasobów cyfrowych oraz metod kształcenia wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne.

2. Organizowany w przedszkolu proces kształcenia umożliwia dzieciom poznanie technologii cyfrowej, rozwija kompetencje cyfrowe, w szczególności w zakresie krytycznego korzystania z treści publikowanych w Internecie.

3. Kąciki zainteresowań technologią informacyjno-informacyjną w oddziałach umożliwiają dzieciom poznanie nowoczesnych rozwiązań informacyjno-komunikacyjnych, posługiwanie się nimi i rozwijanie zainteresowań w tym zakresie.

4. Realizacja innowacyjnego programu edukacyjnego „Necik.pl”- organizacja zajęć rozwijających umiejętności i uzdolnienia dzieci, w tym z bezpiecznym korzystaniem z narzędzi i zasobów technologii komputerowej i sprzętu komputerowego.

Analiza dokumentacji nauczycieli:

• dokumentacja zajęć i zabaw rozwoju ruchowego dzieci: zapisy w dzienniku, scenariusze zajęć, prace dzieci,

• różnorodność organizowanych zajęć rozwijających aktywność fizyczną dzieci,

• organizowane przez przedszkole formy aktywności fizycznej dla dzieci i ich rodziców w postaci zajęć otwartych, imprez (Piknik Rodzinny)

Organizacja zajęć dodatkowych rozwijających uzdolnienia dzieci. w obszarze rozwoju ruchowego.

Analiza dokumentacji nauczycieli:

• dokumentacja zajęć z dziećmi: zapisy w dzienniku, scenariusze zajęć, prace dzieci,

• różnorodność organizowanych zajęć rozwijających aktywność dzieci w zakresie bezpiecznego poruszania się w wirtualnej przestrzeni – arkusz do analizy dokumentacji.

Organizacja zajęć dodatkowych rozwijających uzdolnienia dzieci.

nauczyciele wszystkich grup

nauczyciele wszystkich grup

Sposób realizacji zadania

Dokumentacja

Osoby odpowiedzialne za realizację

Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w przedszkolu, rozwiązują problemy i pomagają sobie nawzajem w doskonaleniu własnej pracy:

• dyrektor powołuje zespoły nauczycieli,

• zespoły wybierają spośród siebie lidera, ustalają plan pracy zespołu na dany rok oraz realizują działania w zakresie określonym w planie nadzoru i rocznym planie pracy przedszkola.

Nauczyciele:

• diagnozują potrzeby rozwojowe dzieci, diagnozują poziom funkcjonowania dziecka, rozpoznają umiejętności i możliwości rozwojowe każdego wychowanka poprzez prowadzenie systematycznej obserwacji, poziomu rozwoju dziecka we współdziałaniu z innymi nauczycielami, specjalistami, rodzicami oraz instytucjami i organizacjami pracującymi na rzecz wsparcia dziecka i rodziny,

• organizują pomoc psychologiczno-pedagogiczną w formie zajęć rozwijających uzdolnienia, zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym,

• stosują nowatorskie metody pracy z dziećmi w rozwijaniu sprawności fizycznej i zdrowotnej,

• analizują jakość wykonanych zadań na półrocze i na koniec roku, zgłaszają wnioski dotyczące zakresu zadań każdego zespołu oraz propozycje modyfikacji prac i zadań na nowy rok szkolny,

• organizują zajęcia umożliwiające nabywanie sprawności w czynieniu dobra, przygotowujące dzieci do nabywania postaw ukierunkowanych na współdziałanie, szlachetność, tolerancję, zaangażowanie społeczne itp.),

• współdziałają z rodzicami w rozwijaniu nawyków dziecka do codziennej aktywności fizycznej,

• realizują programy edukacyjne – ogólnopolskie, regionalne i autorskie z zakresu np. rozwijania aktywności fizycznej.

Opracowanie procedury pracy zespołowej w przedszkolu – wrzesień.

Analiza koncepcji pracy przedszkola – sierpień/wrzesień.

Dokumentacja potwierdzająca powołanie zespołów: protokoły rady pedagogicznej, plan nadzoru, roczny plan pracy.

nauczyciele grup

Nauczyciele systematycznie poszukują atrakcyjnych i twórczych metod i form współpracy z instytucjami wspierającymi rodzinę w działaniach wychowawczych:

• uczestniczą w szkoleniach rady pedagogicznej na temat stosowanych metod i form współdziałania i współpracy z rodzicami i różnymi instytucjami,

• prowadzą zajęcia otwarte dla innych nauczycieli oraz rodziców.

Dokumentacja potwierdzająca udział nauczycieli w szkoleniowych radach.

wszyscy nauczyciele

Nazwa zadania i sposób realizacji

Terminy realizacji, wymagane dokumenty

Osoby odpowiedzialne za realizację

Diagnozowanie potrzeb rozwojowych, rozpoznawanie zainteresowań i uzdolnień dzieci w szczególności w obszarze rozwoju ruchowego. Realizacja programu „Joga na zdrowie”, realizacja programu „Necik.pl” – wspomagającego rozwój cyfrowych kompetencji dziecka.

Arkusz obserwacji rozwoju dziecka, arkusz diagnozy potrzeb rozwojowych i uzdolnień dzieci w obszarze aktywności ruchowej.

nauczyciele

Podejmowanie różnorodnych inicjatyw/działań – stosowanie różnorodnych metod i form pracy związanych z tworzeniem sytuacji sprzyjających rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do sprawności ruchowej, samodzielności, dbania o zdrowe i kształtowania właściwych nawyków żywieniowych dzieci, a także ich rodziców.

Analiza stosowanych metod i form pracy z dzieckiem, w tym alternatywnych, rozwijających sprawność fizyczną dzieci– arkusz analizy stosowanych metod, w tym metod alternatywnych.

nauczyciele

Organizowanie warunków do podejmowania przez dzieci spontanicznych zabaw związanych z nabywaniem sprawności ruchowej w budynku przedszkola oraz na świeżym powietrzu – zgodnie z planem pracy i ramowym rozkładem dnia przedszkola.

Dzienniki zajęć

nauczyciele

Lp.

Nazwa imprezy/uroczystości

Termin realizacji

Uwagi

1.

Dzień Edukacji Narodowej „W Nauczycielu mam przyjaciela”

14 października 2024 r.

nauczycielki grup

2.

„Pasowanie na przedszkolaka” dzieci z grupy 3 latków

Listopad 2024 r.

nauczycielka grupy najmłodszej

3.

„Szkoła do hymnu” – wspólne odśpiewanie hymnu

10 listopada 2024 r.

nauczycielki grup

4.

Mikołajki

grudzień 2024 r.

6.

„Jasełka” – występy dzieci z udziałem rodziców

grudzień 2024 r.

nauczyciele grup

7.

„Święto uśmiechu” – bal karnawałowy.

styczeń 2025 r.

nauczyciele grup

8.

„Dzień Babci i Dziadka”.

styczeń/luty 2025 r.

nauczyciele grup

9.

„Witaj Wiosno!” – powitanie wiosny.

marzec 2025 r.

nauczyciele grup

10.

„Światowy Dzień Ziemi – wiem jak dbać o planetę”

kwiecień 2025 r.

nauczyciele grup

14.

„Kochani Rodzice!”. – Dzień Mamy i Taty

maj/czerwiec 2025 r.

nauczyciele grup

15.

Piknik Rodzinny

czerwiec 2025 r.

nauczyciele grup

Lp.

Zadanie

Nazwisko i imię nauczyciela

1.

Aktualizacja strony internetowej przedszkola.

Patrycja Kulas

2.

Biuletyn Informacji Publicznej (BIP).

Dyrektor

4.

Prowadzenie kroniki przedszkolnej.

nauczycielki grup

6.

Dekoracja holu.

nauczycielki grup

7.

Kącik dla rodziców.

Marta Woźniczko

9.

Sprzęt sportowo-rekreacyjny.

Dorota Manowska, Marta Woźniczko

10.

Sprzęt muzyczny

Dorota Manowska, Aneta Kubasik

10.

Protokoły rady pedagogicznej.

Patrycja Kulas

11.

Organizacja teatrzyków z zewnątrz.

Dyrektor

12.

Gabinet terapeutyczny.

Agnieszka Nanuś, Agata Kukla, Roksana Bartosik - Bukład

13.

Kontakt z sanepidem.

Dyrektor

14.

Przekaz informacji od dyrektora.

Patrycja Kulas

15.

Transport.

Dyrektor

16.

Biblioteka

Agnieszka Nanuś, Aneta Kubasik

17.

Tablica ogłoszeń w pokoju nauczycielskim

Patrycja Kulas

18.

„Góra grosza”

Agnieszka Nanuś

19.

Współpraca z dziennym domem opieki społecznej – udział w akcji „Kartka dla seniora”

Nauczycielki wszystkich grup

20.

„Paczka dla zwierzaczka”

Patrycja Kulas

Zajęcia dodatkowe

Imię i nazwisko nauczyciela

Termin realizacji zajęć

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne.

wg potrzeb nauczyciele w grupie

Cały rok szkolny

Realizacja projektów i programów własnych

Nauczycielki wszystkich grup

Cały rok szkolny

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna

Imię i nazwisko nauczyciela

Termin realizacji zajęć

Zajęcia dla dzieci uzdolnionych.

wg potrzeb nauczyciele w grupie

Cały rok szkolny

Terapia pedagogiczna.

Roksana Batrosik-Bukład, Agata Kukla

Cały rok szkolny

Terapia logopedyczna.

Agnieszka Nanuś

Cały rok szkolny

Lp.

Nazwa zespołu

Skład zespołu

1.

Zespół ds. rocznego planu pracy przedszkola

zespoły I, II, III, IV

2.

Zespół ds. promocji przedszkola w środowisku

Patrycja Kulas, Agnieszka Nanuś

3.

Zespół ds. modyfikacji regulaminów i procedur

Aneta Kubasik, Dorota Manowska

4.

Zespół ds. zmian w statucie przedszkola

Marta Woźniczko, Patrycja Kulas

Zadania

Sposoby realizacji

Termin i osoby odpowiedzialne

1. Organizacja zebrania z rodzicami na początku roku szkolnego.

2. Powołanie trójek grupowych oraz rady rodziców przedszkola.

3. Ustalenie zakresu współpracy.

4. Zapoznanie z terminarzem konsultacji

Zawarcie kontraktu wzajemnych oczekiwań.

Kwestionariusz współpracy z rodzicami.

Przedstawienie założeń programu wychowawczo-dydaktycznego przedszkola na rok szkolny 2024/2025.

Zapoznanie ze statutem i procedurami bezpieczeństwa pobytu dziecka w przedszkolu.

Informacja dla rodziców o odpłatności za korzystanie z wychowania przedszkolnego.

Bieżące informowanie rodziców o kierunkach pracy przedszkola i zamierzeniach wychowawczo-dydaktycznych.

wrzesień

dyrektor, nauczyciele grup

Integracja nauczycieli z rodzicami i dziećmi – realizacja zadań.

Zapoznanie rodziców z podstawą programową – omówienie poszczególnych obszarów edukacyjnych.

Przedstawienie przedszkolnego programu wychowania przedszkolnego w roku szkolnym 2024/2025.

Praca indywidualna i zespołowa z dziećmi wymagającymi wsparcia – omówienie założeń prowadzonej pracy indywidualnej i grupowej (wyrównawczej).

Konsultacje z rodzicami – według potrzeb w wyznaczonym terminie.

Organizacja zajęć otwartych i warsztatów w grupach wiekowych – informowanie i zapraszanie rodziców.

Pomoc rodziców w organizowaniu imprez i uroczystości.

Włączanie rodziców do udziału w konkursach organizowanych dla dzieci i rodziców.

Informacja o gotowości do nauki w szkole (indywidualne rozmowy z rodzicami dzieci).

Prezentacja ważnych informacji na tablicy dla rodziców.

Włączanie rodziców w bogacenie bazy materialnej grupy/przedszkola poprzez dostarczanie potrzebnych do zajęć materiałów, przyborów; okresowe wzbogacanie kącika przyrody.

cały rok szkolny

nauczyciele, rodzice

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci i rodziców,

Omówienie założeń pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej w przedszkolu.

Informowanie rodziców o postępach dziecka, kontynuacja pracy z dzieckiem w domu zgodnie z zaleceniami nauczyciela.

Informowanie rodziców o zasadach zapewnienia pomocy przez nauczycieli i specjalistów przedszkola oraz instytucji działających na rzecz wsparcia rodziny.

Wyłonienie dzieci do terapii logopedycznej lub pedagogicznej, stały kontakt nauczycieli grupy ze specjalistami.

Przekazywanie informacji o postępach dzieci nauczycielom, rodzicom.

cały rok szkolny

nauczyciele grup, nauczyciele specjaliści

wrzesień

……………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………… Program Wychowania Przedszkolnego MAC Edukacja ………………………

………………aut. W. Żaba-Żabińska, W. Majewska, R. Paździo……………………………………….